开拓视野、发展能力的拓展题

    新课程标准实施的那年,我刚大学毕业开始投身教育事业,一开始接触的就是现在的教材,所以新教材对于旧教材的亮点,我了解得不是特别的清楚。但是,当拿到新教材进行翻阅的时候,最吸引我的不是课本中的知识内容,而是课后习题中的拓展题,这些拓展题涉及的范围可谓广泛,几乎涉及到了国计民生的一切方面,而其深度和意义也超过一般的习题。就以必修一的课本为例:有关于农业生产问题的,如P64中农业生产中的“轮作”,这对于农民而言是司空见惯的生产常识,对于整天坐在教室不闻窗外事的学生(特别是城市的学生)而言却是完全陌生的,农业生产问题对于他们来说就是一个盲区,“民以食为天”,我国又是一个农业大国,应该让学生有更多的机会来关注农业生产问题,有条件的话,应该给他们一些机会来直接参与到农业生产实践当中去;P29P33P120中的拓展题涉及到是医药卫生问题,也是与学生日常生活密切联系的问题,学生对这些问题表现出极大的热情,这些都是他们经常遇到的一些事情,但是他们往往知道怎么去做却不知道为什么要去做,现在他们可以利用学到的知识加以解释,这让他们切实感受到了生物学知识与生活的密切联系,让他们感受到了生物学就在每个人的身边;另外,P2的拓展题关注了生物科学前沿问题,P43的拓展题则向学生介绍了一种科研技术,P106P115的拓展题是在习题库中常见的比较有难度的习题,P82拓展题鼓励学生通过查阅资料或网络去寻找答案,P50       P56P58P69P76P90则鼓励学生进行大胆推测、大胆怀疑或是大胆提出假说;等等。

    总的来说,拓展题是在基于本节知识的基础上对知识的高度理解和灵活应用,但它们又跳出本节知识范围的约束,对知识点进行了有力的拓展、延伸和深化,有些扩展题不仅对学生具有极大的考验,甚至对教师也具有极大的挑战性。同时,这些拓展题注重与现实生活的联系,注重提高生物科学素养,大大开拓了老师和学生的生物学视野,更多地培养学生的主动思考和科学探究能力,帮助学生理解生物科学、技术和社会、自身的相互关系,增强学生对自然和社会的责任感。如果有必要的话,我个人认为,每一个拓展题都应该值得我们细细推敲和研究,每一个拓展题的答案都可以汇成一篇内容丰富的论文。

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