由学案教学引发的"多米诺效应"

 

通过学案教学来改善学生的学法是一条有效的途径,于老师已经详细的介绍了我学校的的三案教学中,我也说说我校的学案教学.

 

一.学案教学的起因

说道学案教学还得从06年的课程改革谈起,学校统一组织一线教师去杜郎口中学参观学习,借鉴那里先进的教学理念。考察发现杜郎口中学与我校的背景相同,都是在乡镇上的中学,而且生源素质也差不多,何不用个“拿来主义” ?

大家发现传统的数学教案更多考虑教师的教法,忽视学生的学法;而学案教学更多关注的是学生的学法,而且能使教法与学法达到新的平衡。大家深知:学法不改变,教学质量难以提高!

后来,我校专门召开了教研组会议,根据学校的实际与高中自身的特点,研究制定关于学案教学的有关事仪,并把学案教学提上日程。此后,学案教学变成了我校的每顿必吃的“家常菜”,荤素搭配,干活不累。

 

.学案教学的实施“套路”

设定学案课题和主备教师
 
主备教师设计初稿
 
集体备课备课组共同商定
 
去粗取精

最后定稿
 
 
课堂实施
 
学生参与
 
 

学生反馈

 

教师总结
 
 
 
 
 
几个环节说明:

1.课题的选定以教学计划为参考,根据学科的内容的难易,多少,设定包含的课时数,根据对教材的熟练程度选择主备教师,大多数时间是采取自愿的原则,几乎没有“抢”的。

2.主备教师设计初稿要求针对学生的实际情况,更多地关注学生学习方法和学习过程,在设计上尽量有新意,力求在原来的基础上有创新。“创新”是一个民族发展的不竭动力啊!

3、集体备课:我校规定每周必须有一节集体备课时间,其它时间可由备课组灵活裁定。主备教师陈述设计学案的意图,指出困惑之处,备课组其他成员针对存在问题之处提出好的建议,并提出改进之处供大家参考,并由主备教师做好记录,整理完善,形成最后的学案,“精益求精”吗!

 

三.学案教学经历的“风雨”

 一种方案的出台,总都要有一定的实施过程。我校的课改也不例外,起初,“雷声大,雨点小”,在学校领导的一再坚持下,请一些课改方面较好的教师上展示课,让大家共同观摩,听课的老师发现,学生回答问题的多了,睡觉的少了,大家也觉得是注入了一剂“灵丹妙药”,吃了还会上瘾!于是,全校上下纷纷仿效开来,一发不可收拾。接下来,学校领导推出了“推门听课”和“10+35”制度,也就说事先不打招呼,只要看见你在讲,那就要找你“谈话”了,因为一堂课只允许教师说十分钟,其它时间留给学生自由交流展示,教师可以再一旁观看指导。最后阶段,为了巩固学案教学的成果,进一步加强教师课改意识,坚定课改决心,学校专门组织了课堂教学大赛,以学案教学的开展程度作为标准来评价,然后由评委打分,选出部分教师上“优质课”和“达标课”。

   学案教学作为课程改革的一剂“强心剂”,(这么说似乎不大恰当),为我校带来了蓬勃发展契机,教学质量稳步提高,高考升学率年年提高,社会上的新闻也铺天盖地而来,像爆炸似的传开,各地教师纷纷莅临我校参观学习。现在,可算是“名声在外”,太“火”了!您要问成功的经验在哪?恐怕就得谈学案教学了,用新思维,新视角,新观念,新方法去指导教学,使理论上升到实践,“实践出真知吗”,在实践中去检验,再去反思,能不成功吗?没事偷着乐吧!

未经允许不得转载:亚洲美欧另类 » 由学案教学引发的"多米诺效应"

赞 (0)

评论 0

  • 昵称 (必填)
  • 邮箱 (必填)
  • 网址