把快乐还给学生

 

 从05年第一次接触新教材,由最初的兴奋,到实施中的彷徨,到最后的理性分析,我随着新科改的推进在成长。尤其是对元素化合物的认识发生了许多变化。

  1。在教学理念上:原教材在应试教育实行的前提下,注重对学生知识的传授,以教师为主体,使学生失去了应有的学习兴趣。新教材在素质教育实施的前提下,注重对学生三维目标的培养。以学生为主体,通过知识的传授为载体,构建学生在学习方法情感态度价值观等方面的科学素养,使他们成为有科学的生活方式有科学观的健康的人。

  2。在教学形式上:原教材在认识某一物质时更强调从结构——性质——用途——保存这一线索的应用,用元素周期律理论指导一族元素物质的学习,从通性到递变性。逻辑性系统性强,教师以讲授方式为主,应用起来可谓得心应手。但这是以抽象的理性的认知为前提,以脱离学生原有的认识水平为前提,使学生面对众多元素化合物知识时记不住了记混了,迷茫了逃避了。新教材无论从内容到编排都很灵活,这使很多教师不适应甚至彷徨。没了体系我该如何教?其实元素化合物是以分类法以氧化还原为理论指导,从与生活密切联系的物质入手,以遵从学生的认知过程为原则,以活动探究学法指导等的应用为载体,从多角度多方式灵活的向学生展示了元素化合物的魅力,使学生更乐于参与学习的过程。

  3。在教学效果上:原教材在教学上往往以学生测试成绩评价教学效果,这必然会打击部分学生的学习兴趣,因此我们看到的往往是一张张沧桑的脸,一双双迷惘的眼。新教材在教学中更关注每一个学生的参与,通过课前预习,活动探究,动手实验等多渠道感受学习的快乐与成就,从而更加激发他们的学习潜能,所以我们看到的是一张张阳光灿烂的脸,一双双饥渴的眼。

  以乐观积极的态度接受新科改对教师的挑战,以更灵活多样的方式投入到教学中,期待在不久的将来我们看到的会是一群充满朝气的快乐的爱科学的学生,这也许就是教育的意义。

 
 

 

 

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