谈如何改善高中英语词汇教学

        1、改进教法,提高课堂词汇教学的效率

        a.结合句型和语言交际的情景教词汇
        单词的教学应结合句型和语言交际的情景进行,使学生通过具体的语言材料来理解词义,掌握词的用法。在学生理解词汇意义基础上,教师应结合具体的实际生活情景、模拟交际情景、直观教具情景,组织学生开展实际的或模拟的听、说、读、写交际活动,为学生提供实际运用新词的机会,使学生在运用中学会使用新词。
        b.区分主次、词类教词汇
        完全掌握一个词,应包括掌握它的意义、拼写、读音、搭配、语法形式、文体、联想以及它的词频。如果某一课的词汇量比较大,教师在词汇教学中就应区分主次,有所侧重,根据学生实际水平和课程标准的要求,有选择、有重点地对词汇进行讲解,突出重难点,对于常用词的搭配,特别是动词的搭配、一词多义、惯用语、易混淆、易用错的词等应重点讲解。
        c.结合文化背景教词汇
        词汇有丰富的文化内涵,因此,在不同的语言中,词语的意义完全相同的情况是比较少见的。英语词汇教学应合英语文化背景,使学生对某些有特定文化含义的词汇能够正确理解,并能在交际中恰当地运用,以免引其误解。
        2、拓展词汇学习渠道,提高词汇学习效率
        词汇教学的途径通常有两种:一是教师有计划地教词汇,二是让学生在自然习得中获得词汇。因此,除了课堂教学,教师还应拓展学生英语词汇学习的渠道,提高词汇学习效果。
        a.鼓励学生大量阅读
        词汇的学习是一个长期的、逐步的过程,需要集中记忆与分散记忆的结合。教材的词量有限,教师应鼓励学生进行广泛的阅读。阅读可以开阔学生眼界,扩大知识面,大量的语言输入能扩大和巩固领会式词汇,而语言的反复实际应用不仅有助于巩固与提高领会式词汇。教师可向学生推荐知识性强、趣味性浓的读物。教师还应帮助学生制订阅读计划,提出要求,采用提问、扩写或缩写文章、小测验等形式,了解学生的阅读情况。
        b.鼓励学习收集生活中的英语
        随着我国对外改革开放的深入,我国学生英语学习的环境已得到较大改善。提醒学生做个有心人,收集生活中的英语是扩大学生词汇量的另一条有效途径。
        3、改进词汇学习方法,提高词汇学习效率
        词汇学习不能停留于掌握词汇本身,还应包括学会学习词汇的方法,以减轻学习负担,使词汇学习取得事半功倍的效果。从教学实际的情况看,以下两方面尤其需要注意。
        (1) 及时、定期复习
        教师要指导学生不仅要及时复习,而且要定时复习学过的词汇,随着时间的推移,逐步加大复习的时间间隔,减少复习的次数,进而提高记忆效果。
        (2) 多感官记忆
        记忆章词时做到眼到、口到、耳到、手到,就可以利用多种感观刺激大脑中不同的区域,加深记忆。

        

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