教学评价中的教师“教”的评价

 

我们上课的目的是为了传授学生知识,如何考查我们的教学成绩,就离不开教学评价。教学评价包括对老师的“教”和学生的“学”的双重评价。现在我们来谈谈老师“教 ”的评价内容。

教学评价的关键在于制定出明确而又客观的标准。在我们旧的教学模式下,教师最主要的责任是把知识传授给学习者,所以教师本人的学识是重要的。另一方面,相同的教学内容和教学时间,达到相同的教学目标,经验丰富的教师能省时、高效地完成教学任务,而没有经验的教师,往往既费时又费力,效果还不佳,这是因为教师采用的教学策略和方案不同。而教学方案的好坏,教学策略的优略,是靠诊断和评价学生的学习状况作出判断的。因此评价教师的教,通常是以教师拥有知识的数量大还是小,面宽还是面窄,渊博还是肤浅;教师的教学方法是否得当,是否容易被学习者所接受等为标准的。这种模式下对学生的评价更多地集中于对教师所传授知识接受的数量有多少,掌握程度的深浅等为标准。

     而对以学习者为中心的教学评价,评价对象从教师转到了学生,评价的标准从知识转向了能力,学生自主学习的能力;学生可以通各种方式提取出有用信息;学习新知识的能力才是立足于我们现在这个高科技信息时代的根本。当然以学习者为中心的教学评价体系,仍需对教师进行评价,但是,因为教师已经从中心主导地位转变为学生学习的帮助者,促进者,学习者的伙伴,所以评价的标准也相应转变成了教师是否为学习者创设了一个有利于学生学习的情境;是否能激发学习者的动机、主动精神和保持学习兴趣;以及是否能引导学生加深对基本理论和概念的理解等。现在我们需要传授给学生获得知识的办法,俗话说:授之以鱼,不如授之以渔。

另外,学习者的个性、学习兴趣、学习动机等都会影响教师教学效果。我们应该以学生的兴趣为主,采用适合学生的教学模式,提高教学质量。

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