请思考高中物理新课程引起了教学方式的那些变化,对老师提出了那些更高的要求?

  

基础教育课程改革扑面而来,我们满怀憧憬走进物理新课改,但是新理念冲击课程实施实施方案的大幅度度改变又使得我们教师感到心有余而力不足,诸多教学问题引发了困惑,从而激发我们思考。这次课程改革中,教师的较高观念、教育方式、教学行为等都要发生很大的转变。教师应做好充分的心理准备并进行必要的角色调试以适应改革的大潮。

一.课程目标的变化
教师不再把教会学时知识作为唯一的目标,而是在教学目标中融入“让学生掌握学习方法”,“激起学生学习兴趣”,“在探索发现中掌握知识,学习的情感、态度与价值观同样重要”等更符合新课程理念的内容。
 
二.课程结构方面
   强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构,符合未来社会人才素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、 艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化,同时强调课程的综合性和选择性。尤其是模块化的特点,突出了多样化、选择性,这是新课程的一个亮点,也是与以往的课程改革区别最大的地方。设置多样化的课程模块,目的就是给学生的个性发展提供更多的机会,通过选择性的学习,充分发挥学生的兴趣和专业特长。但是,也是由于模块教学时间上的安排,让课时变得较为紧张,需要教师在有限课时内合理实施教学目标。 
三.课程内容方面
   强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容,让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。
四、课程实施方面
   旧课程的核心是知识,而教师是知识的传授者,教师是中心,学生是知识的接受者。而新课程观认为课程不仅是知识,同时也是经验和活动。课程不仅是文本课程,更是体验课程,是教师和学生共同探求新知识的过程。教师与学生都是课程资源的开发者,形成 “学习共同体”。要让学生带着问题走进课堂,在课堂经过师生、生生交流后解决问题之后,再带着新的问题走出课堂。
五.课程评价方面

  教学的根本目的是为了学生的发展,教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程,是师生之间、学生之间交往互动、共同实现具体发展目标的过程。在教学活动中,主体是学生,教师的教是为了学生的学,教服务于学。无论是教师的教还是学生的学最终都要在学生那里得到体现,不考虑学生为主体的教,不会有好的教学效果。因此,在处理评教评学的关系问题上,课程改革强调了以评学为课堂教学评价的重点。

   只有正确认识这些变化才能顺利实施素质教育,并立于不败之地。

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