挑战其实总是与机遇结伴而行的

在新课程全员培训前,本人对专题教学确实有点抵触,总认为新教材不如老教材好。新教材按专题的形式编排,对习惯于教授按时间编排的教材的,总有很多的不便。

视频中的专家对此作了比较系统的总结,即:一是知识的系统跳跃性比较大;二是新教材的理论性较强,探究性增强,教学的难度加大;三是各模块之间历史知识有重复出现的现象;四是新知识的学习缺少知识的铺垫,相互之间的关系比较松散。

我的应对策略如下:第一,一字一句的研究新课标,搞清其包含的每一层意思。新课标规定了的知识是我们必须掌握的基础知识,一堂课解决了这些基础知识其教学任务就基本上完成了。对课标研究透了,其实一课时要求我们完成的教学任务并不多,剩下的时间我们就可以对需要补充内容和需要探究的知识进行处理,我们就赢得了主动权。

第二,认真备课,广泛联系,适当扩展。新教材知识的跳跃性比较大,我们只有认真备课,搞清楚其中的脉络,并广泛联系政治史、经济史、文化史或选修的内容,适当扩展其他版本的知识,跳跃性比较大的问题是可以解决的。

第三,努力学习新知识,多思考多听课。“活到老,学到老”,建立终身学习的观念,学习新的教育理论和教学方法,多读历史名著和相关的史学理论著作,多听其他老师的课学习别人的长处,通过思考变成自己的东西。

第四,在一处重点讲述,不必面面俱到,重复劳动。新教材的编写者为了保证一个专题知识的逻辑性,有时一个知识在几本教材中都有体现,只不过侧重点不同,我们只要选择一处重点讲述就可以了。

第五,抽出时间适当进行通史教材的补充。在现状得不到改变的情况下,对高一新生抽出一定时间进行规律性的通史训练,比如历史分期、社会形态的演变、甚至是朝代的沿革等等。这些看似在初中就应该解决的问题。当然根本的解决方法应该是有关部门强行规范小学和初中历史课的开设,绝对不能让小学、初中历史课流于形式。

随着新课改的进行,好消息也不断传来:课时的增加、评价体系的改变以及新教材的不断完善。其实这些都有利于解决我们当前遇到的问题。

 

挑战来了,就会迫使我们改变,在改变的过程中我们不断学习新知识来充实自己,谁能说这不是一个促使自己进步的机遇。为了适应新课程改革给我们带来的挑战,我们必须学习、学习、再学习,然后进步、提高。这不就是机遇吗!

挑战其实总是与机遇结伴而行的!

 

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