授之以鱼?授之以渔!

 

授之以鱼?授之以渔!

2004年暑假拿到新教材以后就惊讶于版本的变化之大,有些知识板块似乎完全打乱了原来的教学顺序,如:必修二遗传学这部分知识一改以前的知识排序,而是按照生物科学事实发展顺序展开教学;对某些知识点也进行了大刀阔斧的删减,如:“人和动物体内三大营养物质代谢”内容的删除;也增加了一些很好的知识点,如:生命系统的结构层次、基因组等。教材的改革不仅仅体现在知识板块的变化上,在教材的编写上似乎特别注重了与实际生产生活的联系以及科学史的利用,同时增加了大量的探究性实验。这些与新课程改革的理念非常吻合,让我真切体会到了新课改的全面到来!

我认为教材中每节开篇的“问题探讨”和“思考与讨论”的内容设置是很大的亮点,因为在新课改理念中强调“倡导探究性学习”,而教材中“问题探讨”和“思考与讨论”的设置能够很好的帮助老师和学生进行探究性教学和探究性学习。通过问题的设置引导学生学会如何获取知识,培养学生独立获取知识和掌握知识的能力,这也是学生学会学习的方法和结果.通过探究性学习,不仅教学生“学会”,更要引导学生“会学”,也就是古人所说的“授之以鱼不如授之以渔”。

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