词汇教学之我见

       语音、语法、词汇是语言的三大要素,三者相互促进、相互联系,但个有各的特点、要求、内容和训练方法。语音是语言的基础,语言的本质,语言的物质外壳;语法是语言的框架,是用词造句的规则;而词汇是语言的建筑材料,因此词汇教学是个极为重要的教学环节。

       英国语言学家D. A. Wilkins 说过:“ 事实是:没有语法不能传达很多东西,没有词汇就不能传达任何东西。”

       在新课标理念下,就词汇教学过程中应该注意的问题,发表一下个人的观点:

一: 音、形、义结合,听、说、读、写结合

         学习和记忆单词要从词的音形义三个方面着手,因此要让学生牢记:听到音,想到形记住义;念得准,写得对,记得牢。孤立的单词难以表情达意,进行交际。单词只有结合句、话语和课文才能实现其交际功能,达到表达思想、交流思想的目的。因此教师应该把单词教学与语句教学结合起来,在句子、话语或课文中进行词汇教学,也就是在具体而真实的语言情境中教学单词。另外,通过句子、话语和课文,教师还可以培养学生对一词多义和一词多类的理解。如work 这个单词,在下面的句子里,就有不同的词义,以便学生灵活掌握:   

      My father works in a factory works.                      I have a lot of work to do.   

     The machine works smotthly.                               We must wotk out teh plan in 2 days.

三: 通过构词发进行词汇教学,可以培养学生获得和扩大词汇的能力。

         例如: 利用词缀:   like (  v. ) —— dislike  ( v. ) 不喜欢             

                                           like  (  prep. ) ——– unlike ( prrep. ) 不像

四:词汇教学中要注意记忆策略的培养。

     联想就是一种比较好的记忆方法,它不仅仅能够记住一些单词,而且它的绑带是串联起来的,形成一个有意义的语义网络。比方说我们可以通过构词法让学生学会去生成单词,那他学了10个以后,与它相关的这些构词法就都能知道。当阅读遇到生词,就不需要去查词典,根据构词法就可以猜测出单词的意思。

    此外,教师还可以在教学中不断地培养学生养成写日记的习惯,或持之以恒地进行课外阅读的习惯。总之,在课标理念下,教师始终要以学生为中心,科学合理地安排词汇教学,正确指导学生记忆单词,提供多种材料,使知识性与趣味性相结合,我相信一定会有好的效果。

              

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