当地理遇到历史

 

人文地理是一直困扰我地理教学的部分,因为它不像自然地理的知识结构逻辑性那么强,一根主线就可以讲清楚或者用动画和版图演示能一目了然,人文地理知识“散”,内容丰富。如果单纯讲理论必然枯燥无味,让人昏昏欲睡,以探究的形式进行授课,教师的工作强度大,难度高,设置什么探究性问题,选什么材料,让老师煞费苦心,不得要领,所以驾驭起来比较难。林老师的关于“影响北京城的区位因素”一课从历史和地理结合的角度探究地理问题,给人焕然一新的感觉。首先回顾一下林老师的教学过程:

设疑:3千年前的聚落被迫搬迁,路在何方?

提供材料:聚落的位置、迁移方向,3前年前的北京地区地形图,

学生活动:画出迁移路线,并且解释选线的原因

      承上启下:教师展示路线,

学生活动:落实聚落(燕国都城)的位置(画图)

提升比较:城市的位置(道路交汇处)不在渡口的原因――气候、自然灾害

转折:国都迁址,从辽南京城到金中都到元大都位置变化的原因――城市发展,水源地的变化

小结:影响北京的区位因素-地形、交通、水源、气候

收获:

1.这节课构思新颖,大量的运用了历史资料(古代的地形图,古代的城市位置图)解决三千年来“影响北京城的形成和位置的变迁的因素”这个地理问题,学生探究的兴趣很浓厚。  

2.设置的问题是与教学知识点密切相关,贯穿城市动态发展主线的,知识点的学习和探究活动完美结合。

3.结合北京当地的地理特点的问题,贴近学生的生活,体现了北京深厚的文化底蕴。

表面上看林老师的课太有特色了,不适合推广但是从更深层次思考,林老师的每一点教学思想都很值得借鉴。教学的思维要大胆,跨度大――取材不拘泥于课本,可以多版本,多途径补充;不拘泥于教材的知识体系,可以根据需要进行教授知识点的融合。解决的问题可以跨越时空,选取和古代相结合,和现代和当地相联系的案例;解决的方式可以跨越学科,利用边缘学科,进行大的综合。教师不能急功近利,广博的人文阅历和丰厚的文化底蕴不是一蹴而就的,教学要脚踏实地的钻研。

总之,学习知识分学科,解决实际问题不分科学。

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